Category Archives: educación

Investigación, desarrollo y competencias, temas del Congreso Internacional en Innovación y Competitividad

 
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8 de marzo de 2011

Con talleres y mesas de trabajo estudiantes de la Facultad de Administración de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla iniciaron el Segundo Congreso Internacional en Innovación y Competitividad: Realidades, Tendencias, Perspectivas, que se lleva a cabo diversas áreas del Complejo Cultural Universitario.

Alumnos de las licenciaturas en Administración de Empresas, Administración Pública y Ciencias Políticas, Administración Turística, Comercio Internacional y Gastronomía participaron en las mesas de trabajo donde se discutieron temas como: Investigación y Desarrollo; Competencias y competitividad internacional; Desarrollo organizacional y gestión del talento humano; Nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y Gobierno e instituciones públicas y sociales.

Durante el primer día de actividades de este Congreso que continuará este 9 y 10 de marzo, se desarrolló el taller Simulador de negocios, donde los jóvenes realizaron diversas practicas que son importantes dentro de su formación profesional.

El Congreso que está bajo la responsabilidad de los estudiantes de la Facultad de Administración de la BUAP, integra mesas plenarias, performance y expomarcas.

En la mesa Gobierno e instituciones públicas y sociales, los alumnos de la Facultad de Administración Viviana Galicia Cansino y Carlos Bernabé Barrios, presentaron el tema Líneas de extensión vinculadas al Centro de Diseño e Innovación en Competencia Internacional.

Explicaron que el Centro de Diseño e Innovación en Competencia Internacional, es un programa diseñado para vincular a la Secretaría de Economía, los estudiantes a través de la Universidad y empresas poblanas, con el fin de generar recursos para que los jóvenes puedan desarrollar competencias laborales.

Este proyecto que se desarrolla desde hace un año y medio, nació a raíz de la necesidad de que el estado de Puebla contase con una vinculación instituciones-empresas, tomando como ejemplo experiencias en Colombia, Chile y España.

Los jóvenes universitarios expresaron que como estudiantes “lo que buscamos con este Centro es que la Universidad se proyecte, y como poblanos que nuestro estado sea competitivo”.

Créditos: BUAP/Comunicación Institucional/buap.mx

Margarita Chorné, precursora de la independencia profesional de la mujer en Latinoamérica

 
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Margarita Chorné y Salazar fue la primera profesionista empírica en Latinoamérica.
Margarita Chorné y Salazar fue la primera profesionista empírica en Latinoamérica.

8 de marzo de 2011

• Fue la primera en recibirse de una profesión independiente en AL, la de cirujano dentista, dijo Martha Díaz de Kuri, jefa del Departamento de Historia de la Facultad de Odontología de la UNAM

Margarita Chorné y Salazar fue la primera profesionista empírica en Latinoamérica, cirujana dentista, lo que significó una reivindicación frente al género masculino y la sociedad decimonónica mexicana, en la que las mujeres de clase acomodada se dedicaban exclusivamente a labores hogareñas.

La jefa del Departamento de Historia de la Facultad de Odontología (FO) de la UNAM, Martha Díaz de Kuri, dijo que este hecho la convirtió en la iniciadora del proceso de incorporación del género femenino en la vida profesional en México.

“Sin proponérselo, fue la punta de lanza en la búsqueda de equidad profesional. Así, en 1886, Chorné y Salazar recibió el título de cirujano dentista, y fue la primera en ejercer una profesión en toda la región”.

No estudió una carrera universitaria, así que para titularse, requirió la carta de un dentista ya establecido que avalara sus conocimientos del tema, una solicitud de examen dirigida al director de la Escuela de Medicina, tres misivas de personas de reconocida solvencia moral que certificaran que Margarita era una persona decente y cristiana, además del pago de 100 pesos.

La también autora de la biografía de Margarita Chorné, relató que tras aprobar su examen de titulación, la joven comenzó a trabajar en el consultorio de su padre, Agustín Chorné, en Mesones 24, quien por más de dos décadas fue uno de los médicos más famosos de la ciudad.

Reconocimiento

En 1908, la dentista recibió una grata noticia: la embajada de Francia le entregaría un reconocimiento por ser la primera titulada en una profesión independiente en Latinoamérica. Al entregarle la medalla y el diploma, el embajador Paul Lefaivre expresó que el Hexágono, centro del movimiento científico moderno, deseaba galardonar a la primera mujer que había incursionado en una profesión ejercida por varones.
Créditos: UNAM-DGCS-134-2011/unam.mx

Deben estudiantes de Antropología contribuir en su formación profesional

 
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2 de marzo de 2011

Los estudiantes de Antropología no deben conformarse sólo con los conocimientos que reciben en las escuelas y universidades, sino incrementarlos a través de la participación en eventos académicos y presentando sus trabajos de investigación para retroalimentarse, afirmó el maestro Iván Deance Bravo y Troncoso, profesor e investigador de la Dirección de la Universidad Veracruzana Intercultural.

Durante su participación en el Primer Encuentro Regional de Estudiantes en Ciencias Antropológicas (ERECA), zona centro-sur, que se realiza en el Colegio de Antropología Social de la BUAP, con la conferencia ¿Y de eso vas a vivir mijo?, el ejercicio de la antropología en los ámbitos institucionales, personales y laborales, aseguró que contribuir en su formación los hará profesionistas más competitivos.

“Los estudiantes de antropología debemos entendernos como sujetos de nuestra propia formación y contribuir en ella y no dejar por completo esta responsabilidad a las instituciones”.

Ante estudiantes y académicos de Antropología de diversos estados del país, habló también de la importancia que tienen los programas de estudio para incrementar la eficiencia terminal en las instituciones de educación superior y puso como ejemplo la experiencia que tiene la Universidad Veracruzana en este tema. “Desde el primer semestre el programa de estudios abarca cuatro etapas: exploración, problematización, propuestas de intervención y sistematización de la realidad, de manera que al finalizar cada periodo escolar los alumnos presenten un producto integrador”.

Este proceso se repite cada semestre y el resultado es que cada proyecto integrador es potencialmente un capítulo de tesis, la cual deben concluir los estudiantes en el octavo semestre. Así es como se garantiza una eficiencia terminal del 100 por ciento en la Dirección de la Universidad Veracruzana Intercultural, abundó.

El antropólogo afirmó que los estudiantes no deben esperar a que los planes de estudio de las universidades se modifiquen; en cambio pueden seguir estrategias que coadyuven en su formación, entre éstas, buscar la participación en foros y congresos donde expongan sus trabajos de estudio e investigación.

También está la creación de antologías, el trabajo en equipo o colectivo para la discusión y reflexión de los temas, el redactar en blogs o redes sociales para perder “el miedo a la hoja en blanco”, y compartir estos trabajos con el fin de enriquecerlos con la retroalimentación.

Además tanto el alumno como el profesional, jamás deben dejar de cuestionar, “ el porqué muchas veces la información que tenemos es sesgada y no se correlaciona con la realidad, por eso hay que cuestionar los problemas viejos con nuevas preguntas”, concluyó el maestro Iván Deance Bravo y Troncoso.

El Primer Encuentro Regional de Estudiantes en Ciencias Antropológicas, zona centro-sur, fue inaugurado por el doctor Alejandro Palma Castro, director de la Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP, quien celebró la organización de este por parte de estudiantes, además de que “ el Colegio de Antropología se muestra dinámico y activo, tratando de proyectar hacia el exterior los puntos de vista de quienes son los continuadores inmediatos de esta disciplina”.

A este encuentro que organizan delegados en Puebla de la Red Nacional de Estudiantes en Ciencias Antropológicas, asisten alumnos y académicos de 17 instituciones de educación superior del estado de Puebla, así como la Escuela Nacional de Antropología e Historia, y las Universidades Autónomas “Benito Juárez” de Oaxaca, de San Luis Potosí, Querétaro, Tlaxcala y Yucatán.

Créditos: BUAP/Comunicación Institucional/buap.mx

El Curriculum por Competencias va más allá de cumplir programas: académico de la Complutense

 
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2 de marzo de 2011

El Curriculum por Competencias representa un cambio cultural, que va más allá de cumplir con programas de gobierno, expuso Juan Antonio García Fraile, docente de la Universidad Complutense de Madrid, España, durante el 2° Encuentro Internacional Educativo: Gestión del curriculum, didáctica y evaluación por competencias, que se realiza en el Complejo Cultural Universitario.

Ante más de 400 docentes de educación superior y media superior de la BUAP y de otras universidades y escuelas del Estado, convocados por la Escuela de Formación Docente de la Vicerrectoría de Docencia, García Fraile presentó la conferencia magistral “Qué son las competencias, cómo construirlas y cuál es el proceso para su inserción en el currículum”.

Destacó que el curriculum por competencias sólo puede surgir como resultado del trabajo en equipo, de un consenso o un acuerdo estructural, “se trata de una planeación didáctica más allá de programas para la SEP, es una oferta, un cambio cultural, en el que hay que desaprender para volver a aprender”.

La didáctica por competencias, indicó, es el camino a través del cual se media el aprendizaje en los estudiantes partiendo de sus necesidades y aprendizajes previos, y tiene una importante relación con la formación de los docentes.

El académico español agregó que una competencia es una herramienta para conseguir un fin y sólo sirve, si está inserta en el perfil de una institución, ya que surge para responder a problemas específicos que sólo conocen quienes están directamente implicados.

García Fraile expuso que actualmente las sociedades del conocimiento y los avances tecnológicos dejan en claro que el conocimiento no lo es todo, sino que se trata de un modelo neo humanista que parte de las competencias, seguidas de un componente ético de vida, para llegar a una formación humana integral.

En el segundo día de actividades, la académica colombiana Nelly Milady López Rodríguez, impartió la conferencia magistral “Proyectos formativos”, propuesta que surgió durante el primer encuentro, en el que se planteó la posibilidad de gestionar el curriculum mediante una metodología y estrategia basada en proyectos formativos.

La Coordinadora de Desarrollo Docente y Curricular del Centro de Estudios en Educación de la Universidad Santo Tomás de Bucaramanga de Colombia, presentó los proyectos sobre gestión del curriculum a nivel macrocurricular y microcurricular.

Al referirse a la gestión macrocurricular expuso que tiene relación con los planes de estudio de manera integral, y mostró a los asistentes el enfoque sobre cómo hacer el diseño de curriculum por competencias.

En el caso del micro curriculum, la especialista en educación indicó que se trata de que los proyectos formativos sean la vía para trabajar integralmente las diversas asignaturas que se dan en los distintos ámbitos de la formación, en los diferentes niveles.

Aseguró que para ello se requiere de un trabajo en equipo, con colaboración por parte de los docentes y con claridad en las competencias a formar y finalizó, que la propuesta a nivel mundial es lograr la formación integral de los estudiantes.

Créditos: BUAP/Comunicación Institucional/buap.mx

La formación de docentes permitirá alcanzar un mejor futuro para México

 
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1 de marzo de 2011

El problema de la educación en México se debe a que la inversión no se destina a la formación docente aseveró José Ramón Eguibar Cuenca, Secretario General de la BUAP, al inaugurar a nombre del Rector Enrique Agüera Ibáñez, los trabajos del Segundo Encuentro Internacional Educativo: Gestión del curriculum, didáctica y evaluación por competencias.

En el Centro de Convenciones del Complejo Cultural Universitario, Eguibar Cuenca comentó que de acuerdo con datos de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), México es el país que más invierte en educación sin resultados, como lo demuestra el hecho de que haya reprobado la prueba PISA, por lo que la inversión debe estar destinada a la formación de los docentes para poder llegar al aula.

Comentó la forma en la que surgieron los primeros catedráticos, “se trataba de jóvenes estudiantes contratados por el estado mexicano para impartir clases, y era por designación y sin conocimiento; posteriormente se pusieron en marcha innumerables programas remediales como PRONAES; PIFI; PROMEP, en los que se asume que ser doctor era mejor que maestro y que licenciado, aunque no siempre es así”.

Eguibar Cuenca, destacó la importancia de que en México se formen mejores docentes, lo que permitirá tener no sólo un mejor país, sino un mejor futuro.

En su participación Jaime Vázquez López, Vicerrector de Docencia de la BUAP, enfatizó la necesidad de hacer de la educación la base del desarrollo del país, ya que vivimos en una sociedad del conocimiento, donde la capacidad de las personas, genera la posibilidad de salir adelante.

“Se trata de crear un capital social que se sustenta en una mejor educación. Al hablar de la sociedad del conocimiento estamos en el marco de lo que se consideran competencias, hablamos de capacidades específicas en la formación de los jóvenes y del importante papel que para ello juegan los docentes”.

Vázquez López expresó la importancia de retribuir el esfuerzo que realiza la Universidad y la sociedad cambiando las formas de trabajo que se desarrollan hoy en día, donde el reto para los docentes es la relación con los jóvenes, por lo que se seguirán impulsando espacios de reflexión y formación.

“Si no cambiamos cada uno en el aula las formas de trabajo, el esfuerzo es estéril; hay que incrementar los apoyos y reconocimiento a docentes que hagan que este esfuerzo sea más profundo, marcar retos, posibilidades de cambio, establecer metas, evaluar indicadores y apreciar el trabajo que se hace; seguir insistiendo y continuar con este esfuerzo”.

El Vicerrector de Docencia, anunció que la BUAP trabajará dos programas de estudios por competencias, el de Lenguas y Medicina, con la idea de sumar otras unidades académicas al capital social “que tanta falta hace”, concluyó.

Gabriel Huerta Córdoba, Coordinador General de la Escuela de Formación Docente informó que este encuentro está dirigido a docentes de la BUAP y escuelas incorporadas, así como de otras instituciones dependientes de la Secretaría de Educación Pública.

“En esta ocasión, se busca consolidar el trabajo realizado en 2010, con los grupos integrados por 100 profesores becados de la Institución así como incorporar un mayor número de profesores por competencias”.

Durante este Segundo Encuentro Internacional Educativo, se presentan conferencias magistrales de ponentes de España, Colombia, Cuba y México, así como talleres para que los asistentes desarrollen competencias desde su diseño redacción, aplicación en el aula y evaluación.

Créditos: BUAP/Comunicación Institucional/buap.mx