Category Archives: educación

Las matemáticas no sólo se asocian con la escuela: investigador del IPN

 
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Lunes 28 de marzo de 2011

La mayoría de las personas asocian a las matemáticas con la escuela y lo que aprenden en ella, y con el paso del tiempo se olvidan de ella, sin pensar que está en casi todo lo que le rodea, afirmó el doctor Onésimo Hernández Lerma, investigador del Departamento de Matemáticas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados, del Instituto Politécnico Nacional.

Durante la conferencia Matemáticas, Sociedad y Cultura, que impartió en la XXI Jornada de Divulgación de la Ciencia, que organizó el Instituto de Física “Luis Rivera Terrazas” de la BUAP, reconoció no siempre se sabe a qué se dedican los matemáticos, ni mucho menos qué hacen con su tiempo, debido a que su trabajo no está a la vista pública, y los avances que tiene son tan especializados que son difíciles de explicar a la gente.

Pareciera que es un tema que no tiene relación con otras disciplinas científicas y con la vida diaria, pero no es así, por ejemplo “la teoría de números se emplea actualmente en la transmisión de datos y códigos en una tarjeta de crédito”.

Ante estudiantes de preparatoria y licenciatura, presentes en el auditorio del Instituto de Física, Hernández Lerma, aseguró que las matemáticas en áreas como medicina, biología y física son de gran ayuda para desarrollar tecnología y ayudar en sus procesos científicos.

Aclaró que nadie sabe dónde, cuándo y cómo surgió la matemática, pero es razonable suponer, que fue a partir de observaciones físicas como contar y medir, como lo demuestran los registros numéricos encontrados.

“Uno fue excavado en África, que data del año 35 mil antes de Cristo, considerado el más antiguo; así como otros encontrados en Mesopotamia, que demuestran que los babilonios usaban matemáticas para contabilidad y finanzas”.

El investigador indicó que las matemáticas de los griegos, especialmente la geometría, era originaria de Egipto, siendo una ciencia que empleaban en este lugar para construir pirámides y realizar censos.

Con respecto a su vinculación con el arte, detalló que las matemáticas se utilizan en la pintura para dar sentido de perspectiva y dimensiones de tamaños a la obra. Además está presente en la arquitectura, con efectos de curvatura en cúpulas y fachadas; una muestra de ello es la Ópera de Sídney en Australia, y el Palacio de los Deportes en México.

Por otra parte, el académico del Instituto Politécnico Nacional expresó que el trabajo de los profesionales de éste ámbito se presta para mitos, como el que ésta investigación es una actividad para gente joven, que las mujeres no son buenas matemáticas y que los especialistas en el área son genios.

Finalizó que “las matemáticas son un aspecto que no se puede separar de la sociedad y de la cultura, puesto que es parte integral de la misma”, por ello se debe inculcar en los jóvenes el interés en el área, porque es una ciencia que permitirá el progreso del país.

Créditos: BUAP/Comunicación Institucional/buap.mx

La educación ambiental, más allá de la resolución de problemas empíricos: Lucie Sauvé

 
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25 de marzo de 2011

La educación ambiental se desarrolla más allá de la solución de problemas empíricos, de la gestión ambiental y de la modificación de los comportamientos cívicos, ya que invita a una construcción ética, un actuar crítico, un compromiso político y adoptar un enfoque proactivo, señaló la doctora Lucie Sauvé, profesora de la Universidad de Quebec en Montreal, Canadá.

En la conferencia magistral “Investigación y acción social: un tejido complejo y fecundo de interacciones en el campo de la educación ambiental”, que presentó durante el Segundo Congreso Nacional de Investigación en Educación Ambiental para la Sustentabilidad, Sauvé indicó que tanto educadores como sociedad, deben visualizar a la investigación y la educación, como espacios de compromiso socio-ecológicos, que contribuyan a un eco-desarrollo.

La transmisión de la educación ambiental, según la especialista, implica la construcción del educador ambiental como un eco-pedagogo, que considere a la educación formal y no formal, como estrategias para desarrollar proyectos colectivos en pro del medio ambiente.

Ante investigadores, docentes y estudiantes reunidos en el Salón Barroco del Edificio Carolino, la especialista de la Universidad de Quebec afirmó que la complejidad de la tarea educativa aborda cuestiones socio-ecológicas complejas, en la perspectiva de transformar el ambiente.

“La educación ambiental es un proceso que consiste en aprender juntos en el transcurso de una tarea cognitiva, o por medio de un proyecto de acción social; es aprender a movilizar los saberes, para transformar las realidades socio-ecológicas y al mismo tiempo a sus actores”.

Finalmente la doctora Licie Sauvé cuestionó ¿Pueden separarse el compromiso profesional en la investigación, la manera de comprometerse personalmente con el mundo en materia ambiental y el compromiso social en relación a los temas candentes (como la emergencia nuclear de Japón), que agitan nuestras sociedades?.

A lo que respondió que si no se da una separación de la identidad de sus componentes éticos y de valores en éste sentido, tal vez esto no sea posible.

El conocimiento forma personas con habilidades y valores: Sylvia Schmelkes

 
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25 de marzo de 2011

La educación ambiental es prioridad en la transformación educativa, donde el modelo de transmisión de conocimientos ya se agotó. El conocimiento ya no es el objeto que se estudia, sino el material para formar personas con habilidades y valores; por eso la investigación en esta materia es fundamental, afirmó la doctora Sylvia Schmelkes, coordinadora del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo Educativo de la Universidad Iberoamericana.

Durante su participación en el Segundo Congreso Nacional de Investigación en Educación Ambiental para la Sustentabilidad, que se realiza en la BUAP, expuso que la investigación educativa es la fuente más importante de los cambios en la educación, porque a través de ésta nacen nuevos conocimientos para la transformación de qué y cómo enseñar.

Lamentó que la información derivada de las investigaciones tarde mucho tiempo en llegar a los educadores, y aún más tiempo en su aplicación en la práctica.

En la conferencia magistral “Investigación educativa: orientación, rigor, difusión, uso”, indicó que en México existen sólo 500 investigadores educativos registrados en el Sistema Nacional de Investigadores y el Consejo Mexicano de Investigación Educativa A. C., mismos que representan el 0.3 por ciento de los 1.5 millones de docentes que hay en México, lo que es una cifra insignificante tomando en cuenta los hay en otros países.

Lo anterior, explicó se debe a que los investigadores mexicanos no se enfocan sólo en esta actividad, sino que además realizan múltiples actividades para completar sus recursos, “porque el salario de un investigador es poco decoroso”.

A éste factor se adiciona que en el país sólo se destina el 0.4 por ciento del PIB a la investigación, cuando la legislación señala que debería de ser por lo menos del uno por ciento.

“Además los institutos de investigación de las universidades ya no tienen el monopolio de la investigación, ahora ésta se genera en empresas privadas u organizaciones no gubernamentales”.

Estas instancias, a decir de la investigadora de la Universidad Iberoamericana de la Ciudad de México, generan aplicaciones que derivan en tecnologías y productos comercializables, con lo que advirtió se corre el riesgo de que el conocimiento se privatice y se convierta en mercancía, cuando éste es un patrimonio de la humanidad que debe compartirse”.

Otra de las causas de la poca proliferación de la investigación educativa, es el desaprovechamiento de datos cuantitativos que ofrecen instituciones como el INEGI, porque los estudiosos se avocan más a aspectos cualitativos. La educación, es una ciencia que pretende la transformación de la realidad; de tal suerte que la investigación educativa trata de entender mejor los procesos que conducen a dicha transformación, finalizó la doctora Schmelkes.

Créditos: BUAP/Comunicación Institucional/buap.mx

Inició el Instituto de Física de la BUAP su XXI Jornada de Divulgación de la Ciencia

 
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22 de marzo de 2011

Los rayos gamma no se generan por los mismos procesos físicos que la luz visible, sino que éstos se producen a partir de aceleración de partículas, donde los aceleradores celestes representan los fenómenos más violentos del universo, expuso el director del Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE), Alberto Carramiñana Alonso.

Durante su ponencia “Estudios multifrecuencias de fuentes celestes de rayos gamma”, como parte de las actividades de la XXI Jornada de Divulgación de la Ciencia, organizadas por el Instituto de Física “Luis Rivera Terrazas” de la BUAP, indicó que con los aceleradores de partículas se pueden estudiar procesos que no se producen en laboratorios terrestres, mostrando así la energética del universo, cuásares y su funcionamiento, lo que permitirá conocer con más detalle la naturaleza de las fuentes celestes.

Señaló que este proyecto de investigación sobre el tema, trata de explorar el cielo en rayos gamma, ver la factibilidad de los instrumentos en México, realizar estudios de galaxias activas y formaciones estelares, así como la conexión entre el cielo y los rayos cósmicos.

Aseveró que “el saber todos estos fenómenos serviría para probar las leyes de la Física, además de poder estudiar fenómenos nuevos que permitirán comprender cómo funciona el universo y de alguna forma aplicar los conocimientos para mejorar la calidad de vida de las personas”.

Explicó a los asistentes el espectro electromagnético, algunos de los instrumentos que se utilizan para este estudio como el Fermi Gamma-Ray Space Telescope, el telescopio de 2 metros del Observatorio Astrofísico Guillermo Haro (OAGH) en Cananea y del Observatorio del Gran Telescopio Milimétrico (OGTM) ubicado en la Sierra Negra, en Puebla; después detalló el modo de operación de cada uno de ellos.

Por su parte, el director del Instituto de Física de la BUAP, Juan Francisco Rivas Silva, comentó que estas jornadas se realizan en memoria del Ingeniero Luis Rivera Terrazas, quien fue un destacado personaje en la Universidad y la sociedad, ya que fundó la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la BUAP y el INAOE.

“Uno de sus principales intereses fue el desarrollo de la Ciencia y motivar a los jóvenes a estudiar una carrera científica”, por tal motivo, “es importante transmitirle a las futuras generaciones el valor de Luis Rivera Terrazas y continuar con su labor”.

Las diferentes actividades que incluyen conferencias y un concierto, se realizaran hasta el 27 de marzo, a partir de las 12:00 horas, las cuales se impartirán de forma gratuita en el auditorio del Instituto de Física.

Créditos: BUAP/Comunicación Institucional/buap.mx

Fundamental, que patentes tengan incidencia social

 
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Pedro Emilio Suárez, presidente de Dow América Latina, impartió la conferencia magistral Química sustentable y el Año Internacional de la Química, en la FQ de la UNAM.
Pedro Emilio Suárez, presidente de Dow América Latina, impartió la conferencia magistral Química sustentable y el Año Internacional de la Química, en la FQ de la UNAM.

21 de marzo de 2011

• Una empresa que las produce sin ese sentido, no es útil, afirmó en la UNAM, Pedro Emilio Suárez, presidente de Dow América Latina

Para innovar, es necesario que las empresas colaboren con otros sectores, generen grupos de trabajo, tengan objetivos comunes y compartan conocimientos, y la Universidad es una de las perspectivas esenciales al respecto, afirmó en la UNAM Pedro Emilio Suárez, presidente de Dow América Latina.

Las compañías, recordó, medían su innovación a través del número de patentes que producían. Actualmente, una firma que produce miles de éstas, sin beneficio para las personas, no es útil, aseguró.

En la conferencia magistral Química sustentable y el Año Internacional de la Química, explicó que el número de patentes es un indicador fundamental; sin embargo, es necesario darles seguimiento para saber cómo funcionan con el consumidor final.

La empresa Dow, señaló, vincula la química y las innovaciones con los principios del desarrollo sostenible. Ofrece productos y servicios en aproximadamente 160 países, desde agua potable, alimentos y medicamentos, hasta pinturas, materiales de embalaje y productos para la salud e higiene personal.

Asimismo, comentó que We.nnovate es un programa latinoamericano que reúne todas las iniciativas del consorcio relacionadas con la innovación. El objetivo es mejorar, a largo plazo, las condiciones generales y economías en todo el mundo, refirió.

Al darle la bienvenida, Eduardo Bárzana García, director de la Facultad de Química (FQ), señaló que la intención de organizar conferencias de alto nivel representa garantizar la mejor formación académica. “La educación es vital en nuestro país y en Iberoamérica”.

Al respecto, Suárez afirmó que los ejes de la química sustentable estriban en la fabricación de productos para mejorar las condiciones de vida, aportar soluciones a las comunidades y apoyar la instrucción. “De nada vale tener una solución para mañana, debemos tener una para siempre”, aseguró.

Por ello, prosiguió, las acciones concretas de Dow en el campo de la responsabilidad social se ubican en tres áreas: educación, iniciativa empresarial y medio ambiente, rubros clave para incidir en el desarrollo de las comunidades.

Esta firma, que opera en la región desde 1956, desarrolla productos y soluciones sustentables; así, colabora para resolver desafíos como la energía alternativa, suministro adecuado de alimentos, vivienda digna, agua potable, salud y seguridad personal.

En el marco de las actividades para celebrar el Año Internacional de la Química, compartió con los estudiantes su “receta doméstica” para tener éxito y ser un profesional feliz. “Consiste en tener un tercio de Albert Einstein, para tener ideas y propuestas; un tercio de Martin Luther King, porque tenemos que hablar con el corazón, conectar con la gente, y un tercio de Indiana Jones, para tener el coraje de salir del ámbito académico y tomar el riesgo”.

Pedro Suárez es egresado de la carrera de Ingeniería Química de la Universidad Tecnológica Nacional de Buenos Aires. Fue distinguido como Ingeniero del Año en 2009, por The Hispanic Engineer National Achievement Awards Corporation (HENAAC). En 2008 y 2009 fue seleccionado entre los 100 empresarios más influyentes de América Latina por el Latin Business Chronicale. Desde 2006 es presidente de Dow Latinoamérica, donde comenzó su carrera en 1979.
Créditos: UNAM-DGCS-167-2011/unam.mx